Una introducción al uso del portafolio en el aula

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3º Edición del Proyecto "Proyectos Educativos"

Organizado por Conectar Igualdad y educ.ar, promueve la incorporación de las TIC en el aula para fortalecer la capacidad y creatividad de quienes desean innovar en materia de aplicaciones digitales. Se pueden presentar proyectos hasta el 29 de octubre de 2011.

El objetivo que es la comunidad educativa -en su conjunto- participe con propuestas para trabajar en el aula en la modalidad "una computadora por alumno".

Esta edición trae una novedad: para participar, el proyecto deberá considerar el uso de algunos de los programas incluidos en las netbooks de Conectar Igualdad.

El concurso cuenta con un sistema de tutorías para el acompañamiento de aquellos que decidan participar, y premia con dinero y equipamiento a los ganadores.
Más información en el sitio http://www.concursos.educ.ar
También se pueden realizar consultas por e-mail a premioconectarigualdad@educ.gov.ar, y solicitar tutorías en tutoriaconcursoconectar@educ.gov.ar

Esquelas de Trabajo

TALLER DE PRÁCTICA DOCENTE I

TRIBUS Y TERRITORIOS ACADÉMICOS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL Y EL CAMPO EDUCATIVO

PRIMERA APROXIMACIÓN: Trabajo en pequeños grupos (5 miembros)

CONSIGNAS 1: luego de la presentación de los miembros del grupo se invita a los integrantes a discutir sobre la configuración de la COMUNICACIÓN SOCIAL o las CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN -siguiendo la metáfora de Tony Becher- en tanto “tribus y territorios académicas”.

Para el debate, autor propone los siguientes tópicos:

“TRIBUS Y TERRITORIOS ACADÉMICOS” Tony Becher (1989) sugiere cinco grandes categorías de preguntas, que nosotros pondremos en juego a la hora de analizar los aportes de las disciplinas involucradas en el campo de la Comunicación Social y/o Ciencias de la Información. 1. Sobre las características de las disciplinas: ¿cuál es su naturaleza y contenido global, sus límites internos y externos?, ¿cuál es el grado de unidad en todas sus especialidades?, ¿cuáles serían sus vecinos intelectuales más cercanos?, ¿cuáles son las variaciones de este campo de un país a otro? 2. Sobre las cuestiones epistemológicas: ¿cuál es el papel de las teorías?, ¿cuál es la importancia de las técnicas especializadas?, ¿cuál es el alcance de la cuantificación, el de la cualificación, el de la modelización y el grado hasta donde se pueden generalizar los resultados de la investigación?, ¿cuál es el modo de establecer conclusiones, etc? 3. Sobre los modos de hacer carrera: ¿cómo se configura el propio campo como un trabajo?, ¿cómo se incorporan los nuevos miembros y cuáles son los rituales de iniciación en las disciplinas involucradas?, ¿cómo se definen y se delimitan las especialidades?, ¿cómo se alcanza la independencia y la estabilidad laboral?, ¿cuánta movilidad hay entre las especialidades?, ¿es común experimentar una “crisis de la mitad de la carrera” en el trayecto laboral?, ¿cómo se accede a los espacios de producción académica e investigación en este campo? 4. Sobre la reputación y las recompensas: ¿cuáles son los criterios para ser profesionalmente reconocidos?, ¿cuáles son las condiciones de existencia y las características de las figuras sobresalientes en las disciplinas involucradas?, ¿cuáles son las expresiones usualmente utilizadas para elogiar o para desacreditar u objetar en este campo?, ¿cuáles serían las marcas de reconocimiento que uno podría identificar en este campo? 5. Sobre la actividad profesional: ¿cuál es la naturaleza de los modos y modelos de comunicación en el propio campo?, ¿cuáles son las formas y la frecuencia de las publicaciones?, ¿cómo se configuran las estructuras de redes personales?, ¿qué características adquiere la competencia, las prioridades, el plagio, las malas artes, los subsidios, las modas, la investigación?, ¿cuál es el alcance del trabajo en equipos?, ¿cuál es la jerga y la cultura nativa de la actividad profesional del propio campo?

CONSIGNAS 2: plasme la discusión mantenida a través de un dibujo, esquema o boceto en un afiche que será expuesto a la vista de los demás grupos del curso. Es necesario para ello, queden bosquejados las tribus y territorios académicos de la Comunicación Social y/o Ciencias de la Información.

TALLER DE PRÁCTICA DOCENTE I

Viernes 23 de septiembre

TRIBUS Y TERRITORIOS ACADÉMICOS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL Y EL CAMPO EDUCATIVO

SEGUNDA APROXIMACIÓN: Trabajo en grupos medianos

(20 miembros y 4 grupos pequeños)

CONSIGNAS 3: compartir abiertamente las impresiones que les ha generado el recorrido de los afiches plasmados por la totalidad de los grupos pequeños.

CONSIGNAS 4: elaborar una gacetilla de prensa, breve (no más de una carilla), en que el grupo mediano recree la discusión sobre el eje: algunos de los rasgos de la Comunicación Social y/o Ciencias de la Información como “Territorio y Tribus Académicas”. Gacetilla que será leída por uno de los integrantes en una puesta en común.

TALLER DE PRÁCTICA DOCENTE I

Sábado 24 de septiembre

TRAYECTORIAS ACADÉMICAS Y PROFESIONALES Y PRÁCTICA DOCENTE

TERCERA APROXIMACIÓN: Trabajo individual

CONSIGNAS 6: elaborar un afiche con la propia Trayectoria Académica, Profesional y Educativa en función del siguiente esquema. El eje: la relación personal con el campo educativo

Línea de tiempo Fechas, años		Además de los años y fechas es interesante ofrecer pistas sobre acontecimientos históricos locales, provinciales, nacionales e internacionales paralelos a los hechos rememorados.
Trayectoria Académica	Dar cuenta de la propia experiencia escolar: escuela primaria, escuela secundaria, otros estudios superiores. Consignar fechas, personas relevantes, situaciones de especial significación. El encuentro con experiencias académicas, tradiciones o escuelas, autores, etc.
Trayectoria Profesional	Inserción en el mundo del trabajo: fechas, organizaciones, tipo de tarea realizada, significaciones particulares de cada una. Encuentro con personas relevantes, tareas reconocidas como significativas. Hitos considerados relevantes por su valor positivo o negativo.
Trayectoria en el campo educativo	Inserción en el campo educativo: fechas, organizaciones, actividades o tareas desarrolladas, significaciones particulares de cada una. Encuentro con personas relevantes, tareas educativas reconocidas como significativas. Hitos educativos de la experiencia en este campo que aparecen con valor negativo o positivo.
Trayectoria Personal	A veces es necesario dar cuenta de algunos sucesos personales tales como: casamientos, nacimientos, hijos, separaciones, fallecimientos, enfermedades, situaciones económicas particulares… Que atraviesan nuestra biografía personal y que influyen en las experiencias personales que nos atraviesan.

ALGUNAS ACLARACIONES CONVENIENTES:

.- El afiche será compartido con el pequeño grupo (5 miembros), por lo tanto, expresar en el afiche aquellos acontecimientos que considere pertinente exponer y compartir con dicho grupo.

.- Sin embargo, quien expone es quien decide sobre el contenido a compartir o no.

.- La finalidad de esta experiencia es utilizar una metodología propia de la sociología clínica para documentar y poner en análisis la trayectoria personal en el campo educativo y las prácticas educativas que dicha trayectoria supone.

TALLER DE PRÁCTICA DOCENTE I

Sábado 24 de septiembre

TRAYECTORIAS ACADÉMICAS Y PROFESIONALES Y PRÁCTICA DOCENTE

CUARTA APROXIMACIÓN: Trabajo en pequeños grupos (5 miembros)

CONSIGNAS 7: compartir los afiches elaborados en forma individual sobre la propia trayectoria académica, profesional y educativa en función del eje: la relación personal con el campo educativo. Para dicha instancia tener en cuenta las recomendaciones ofrecidas:

ü Los miembros del equipo comparten cada uno su afiche salvo que alguno decida expresamente no hacerlo. ü Quienes exponen tienen un tiempo para hacerlo sin interrupciones del grupo pequeño. Quienes hacen anotaciones sobre consultas o preguntas sobre lo expuesto. ü El eje de discusión es la relación personal con el campo educativo. Por ello, toda la curiosidad sobre lo que expongan los miembros del grupo tendrán que ser dirigidos en esa dirección evitando preguntas invasivas o agresivas. ü Finalizado el tiempo de exposición de cada uno de los miembros empieza un segundo tiempo de preguntas o solicitud de aclaraciones y ampliaciones sobre lo relatado. Luego de esta ronda de pedido de ampliación ensayan el grupo una respuesta al interrogante: ¿asociado a qué significados aparece la práctica docente en el relato compartido? Para responder esa pregunta es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos respecto a quién expone: a).- El posicionamiento en el campo de la Comunicación Social b).- Y la propia experiencia y posicionamiento como profesional del campo de la Comunicación Social en el campo educativo y sus prácticas. ü Es importante registrar por escrito las intervenciones mantenidas (puede hacerlo alguien definido para esa tarea, sin embargo es conveniente cada miembro del pequeño grupo tome sus propias notas).

CONSIGNAS 8: luego de la exposición de todos los miembros elaborar por escrito una reflexión sobre los rasgos con los que aparece la práctica docente en función de las experiencias compartidas. Este escrito será compartido en forma de lectura en el inicio del encuentro del mes de octubre.

TALLER DE PRÁCTICA DOCENTE I

Sábado 24 de septiembre

LA PRÁCTICA DOCENTE Y COMUNICACIÓN SOCIAL

ACTIVIDADES PREVISTAS ENTRE LOS ENCUENTROS DE SEPTIEMBRE Y OCTUBRE

QUINTA APROXIMACIÓN: Trabajo individual

CONSIGNAS 9: dese un tiempo para volver a leer sus apuntes, textos, afiches y demás material que documente su experiencia de cursado del Taller de Práctica Docente I durante el mes de septiembre. Y ensaye una serie de respuesta a los siguientes tópicos:

a) Los aportes, contenidos, temas, ejes, referentes conceptuales, marcos teóricos ofrecidos.

b) Las experiencias, situaciones y prácticas docentes compartidas en los grupos.

c) Las sensaciones o emociones que despierta el reencuentro a través de la lectura con esos materiales.

d) Los sentidos con los que aparece la práctica docente y su relación con las tribus y territorios académicos de la Comunicación Social y/o las Ciencias de la Información.

e) Otros aspectos que considere relevantes señalar.

Este escrito será material de trabajo para el encuentro de octubre.

SEXTA APROXIMACIÓN: Trabajo en pequeños grupos (5 miembros)

CONSIGNAS 10: realizar esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, organizadores gráficos o cualquier otra estrategia de abordaje… de la bibliografía abordada en el encuentro de septiembre del Taller de Práctica Docente I:

BALADA Mónica; ELGUETA Martín & FICCARDI Marcela (2011). “Algunas coordenadas para pensar la formación docente en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional de Cuyo”. En Revista Confluencia. Pensar y actuar en el campo educativo: preguntas y debates. Mendoza, Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la UNCuyo.

CARBONE Graciela (2004). “Educación y medios de comunicación social: desde el divorcio, el recelo y la denuncia sus articulaciones posibles”. En Escuela, medios de comunicación social y transposiciones. Buenos Aires, Miño y Dávila.

DE GAUDELAC Vincent (1996). Historia de vida y sociología clínica. Santiago de Chile, Colección Proposiciones, Ediciones Sur.

FILLOUX Jean Claude (2008) “De las ciencias pedagógicas a las ciencias de la educación”. En Epistemología, ética y ciencias de la educación. Córdoba, Argentina, Encuentro Grupo Editor.

Todos ellos serán compilados en el portafolios del pequeño grupo y presentado en la clase de octubre.

Cronograma del Calendario Lectivo 2011

Ciclo de Profesorado

Calendario lectivo 2011

Ø Inicio de clases – agosto 2011

Ø 26 de agosto - ACTO inaugural – Conferencia de apertura (obligatoria para los ingresantes al profesorado)

Ø 27 de agosto 1ªclase. (Fundamentos pedagógicos de la Educación)

Ø Finalización del ciclo lectivo 19 de noviembre de 2011 – Turnos de Exámenes noviembre-diciembre (

Ø Horario de clases: Viernes de 17 hs a 22 hs Sábado de 8.30 hs a 14 hs

Agosto	Módulos	Profesora/res
Viernes 26	Acto de apertura Conferncia
Sábado 27	Fundamentos pedagógicos de la Educación	Dr. Enrique Bambozzi
Septiembre
Viernes 2	Fundamentos pedagógicos de la Educación	Dr. Enrique Bambozzi
Sábado 3	Fundamentos pedagógicos de la Educación	Dr. Enrique Bambozzi
Viernes 9	Fundamentos Socio-histórico de la Educación	Mgter. Magalí Catino
Sábado 10	Fundamentos Socio-histórico de la Educación	Mgter. Magalí Catino
Viernes 16	Didáctica general	Mgter Mónica Ros
Sábado 17	Didáctica general	Mgter Mónica Ros
Viernes 23	Taller de práctica docente I	Prof. Martín Elgueta
Sábado 24	Taller de práctica docente I	Prof. Martín Elgueta
Viernes 30	Feriado Día de San Jerónimo
Octubre
Sábado 1	Clase de práctica con la Dr. Mirta Clara Echevarria	Profesores de la ECI.
Viernes 7	Fundamentos pedagógicos de la Educación	Dr. Enrique Bambozzi
Sábado 8	Fundamentos pedagógicos de la Educación	Dr. Enrique Bambozzi
Viernes 14	Fundamentos Socio-histórico de la Educación	Mgter. Magali Catino
Sábado 15	Fundamentos Socio-histórico de la Educación	Mgter. Magalí Catino
Viernes 21	Didáctica general	Mgter Mónica Ros
Sábado 22	Didáctica general	Mgter Mónica Ros
Viernes 28	Taller de práctica docente I	Prof. Martín Elgueta
Sábado 29	Taller de práctica docente I	Prof. Martín Elgueta
Noviembre
Viernes 4	Recuperatorio de Prácticos y	Profesores de la ECI
Sábado 5	Parciales – firma de libretas	Profesores de la ECI
Viernes 11	Fin del cuatrimestre -
Sábado 12	Fin del cuatrimestre -

Si hay modificaciones se informará oportunamente